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苏教版六年级数学上册《百分数的意义和读写》教学设计
来源:汝州丽宝 时间:2016-01-19 点击次数:590

                                                                                          武自立

 

A教学内容

     义务教育课程教科书数学〈苏教版〉六年级上册第8485页。

B教学目标

    1. 初步理解百分数的意义。

    2.掌握百分数的读写方法。

    3.通过学习,进一步培养学生的合作能力,探究能力、推理能力和语言交流能力。

C重点难点

    1.理解百分数的意义,会正确读写百分数。

    2.了解百分数与分数之间的区别与联系。

D教具准备

    教学光盘,课前收集的有关百分数的数据。

E教学过程

(一)谈话感知

    师:同学们,平时你们喜欢玩球吗?这节课老师带来一个和篮球有关的短片,想不想看一看?

    视频播放

    刚才的短片中,你最喜欢看的是谁?关于姚明投篮老师还收集到了一条信息:姚明在联赛中的投球命中率一向很高,前两场球赛投球命中率高达81%,后两场仍达78.3%

    师:认识这两个数吗?认识的请举手。谁愿意读一读?

    师:同意她的读法吗?老师也同意,我们大家一起读一读,知道这些数叫什么名字吗?这节课,我们就来一起认识百分数。

    校书:百分数的意义和读写

(二)教学新课

1、出示例1及表格

     师提问:可以怎样比较这三场比赛投篮的情况?

     学生讨论方法:

(1)可以比较投篮的次数,也可以比较投中的次数。

(2)可以算出每场比赛投中次数与投篮次数的几分之几,再比一比,并与同学交流。

    说一说每人投中的比率。

    16/2513/203/5比起来不是太方便,你有办法方便快捷地比出谁最高吗?

    引导学生通过通分进行比较。

    师再问:除了通分,还有其它方法吗?启发学生将分数(比率)转换成小数来比较。

    学生充分交流后,师明确指出,为了便于统计和比较,通常把这些分数用分母是100的分数来表示。

2.揭示百分数意义。

    师问:将16/2513/203/5都化成分母是100的分数有什么好处?

    师小结:像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数。

    追问:以上三个数化成百分数后各表示什么?

3.教学百分数的读写。

    师:百分数通常不写成分数形式,而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。

师师范:64/100写作64%,读作百分之六十四。 

师强调:百分数不读作一百分之几,而要读作百分之几。 

:你会表示65/10060/100吗?先写出来,再读一读。 

师指名板演,再订正。  

(三)巩固练习   

  1.完成“试一试”。 

(1)完成第(1)题。 

  学生先独立完成。 

  师问:45%表示哪个数量占哪个数量的百分之几? 

  师指出:所以百分数也可以叫做百分比。 

(2)完成第(2)题。 

  师问:75%表示哪个数量占哪个数量的百分之几?

(3)完成第(3)题。 

  先让学生试着说一说近视率的含义,再在交流过程中加以明确:百分数也可以叫做百分率。 

(4)师问:通过这几题,你来说一说百分数为什么又可以叫做百分比或百分率?  

  师小结:因为百分数表示两个数量之间的倍数关系,所以又可叫做百分比或百分率。 

2.完成“练一练”。 

(1)学生独立完成第1题。

   师问:百分数不仅可表示两个数量之间的倍数关系,还可以表示什么关系?(部分与整体的关系)

(2)完成第2题。 

   教师先呈现一些生活中的例子。 再让学生联系生活举例。    (四)课堂总结  

    师:本节课你学了哪些内容?有什么收获?最后老师送给大家两句话:凡事干下去就会有50%成功的希望,不干便是100%的失败。天才=99%的汗水+1%的灵感。

    

教学反思 

百分数的教学是以生活和生产的实际为源泉,组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义,又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用”的学习过程。 

教学以学生收集身边的材料来引导归纳百分数的意义问题为突破口,通过自学、合作、交流等形式实现“新知”的建构,充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位,教师的“中心地位”下移成为学生学习的合作者和问题解决的组织者、引导者。 

学以致用——通过解读百分数在实际生活中的含义,升华学生对百分数在生活中作用的再认识,同时渗透对学生的思想教育,拓宽学生学习数学的视野:学数学不仅仅是为知识而学,更重要的感受数学知识在生活中的价值和作用。

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