连艺璇

教学要求:

      1.学习并掌握本课生字新词，积累词语。

      2.理解课文内容，体会含义深刻的句子，感悟文中的道理。

      3.学习课文借物喻人的写法，写一写这篇课文给给予你的启示。

      4.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。

课前准备:

      1.生字词语卡片。

      2.贝壳和珍珠的实物以及照片。

教学目标:

      1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词，了解故事的梗概。

      2.学习课文，体会贝曾经的光彩和生命结束时的可怜。

      3.有感情的朗读课文。

教学过程:

一、板书课题，检查预习。

      1.教师板书课题，学生一起读课题。

      2.教师:在学习课文前，老师想先检查一下你们自学生字新词的情况。

      3.教师出示生字词语卡片，指名读，教师强调，然后再读。

      4.教师导读:关于这只贝，还有一个感人的故事呢，我们一起去读一读这个故事。

二、学生自读，整体感知。

      1.学生自读课文，教师要求学生思考:课文围绕“这只贝”写了一件什么事？

      2.指名反馈。（教师根据学生的叙述，板书:石子、贝、珍珠）

（一直贝被搁置在了海滩，结束了生命，又因为在海里时一颗石子钻进它的壳肉，它变得丑陋，而被人遗忘在了海滩上。当人们发现它里面有一颗珍珠时，它却不见了踪影。）

      3.教师出示练习:请同学们浏览课文，用文中的词语，把下面的词语补充完整。

                    （漂亮、丑陋、可怜、可敬的贝稀罕）的珍珠

      4.教师导读:石子让贝变得丑陋，让人觉得贝很可怜；可是珍珠又让贝令人可敬。贝是怎样将石子变成珍珠的呢？我们一起在读课文。

（以学生为主体，让学生充分的与文本交流。自读中再次感知课文内容，并在集体的交流中了解故事的梗概，了解贝、石子、珍珠间的关系，初步感受贝给人们留下的印象）

三、学习课文感受贝的美丽和光彩

       1.教师导读:我们先来欣赏一下贝的漂亮和光彩。在文中画出你觉得漂亮、光彩的语句。

       2.指名反馈，品读语句。

          “壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高的浮在潮的上头”

          “这壳上都曾经投影过太阳，月亮，星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。”

          “人们说，这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！”

       3.学生自由读句子。

       4.指名反馈:读了这些语句，在你的眼前出现了怎样的一幅画面？（学生叙述，教师展示贝以及贝壳的图片、实物等）

       5.指导学生有感情地朗读这些句子，以及课文。

四、引导探究，深化主题。

       1.教师:贝用自己默默的奉献为人们磨砺出一颗稀罕、的美丽的珍珠。你们听——

       2.学生分角色朗读对话。

       3.教师组织学生讨论句子的含义:大人说“这是一只可怜的贝也是一只可敬的呗”，和同桌交流一下自己对这句话的理解。

       4.指名反馈。

       5.教师小结:是呀，贝为了让石子变成珍珠，默默的付出，失去了原来的美丽和光彩，变得丑陋、破烂，甚至消失的无影无踪多可怜啊！但是，它默默付出，不求回报，勇于奉献的品质又是令人可敬的。

五、总觉全文，畅抒想法。

       1.教师:读了全文，了解了贝的故事，你们想到了什么呢？（引导学生围绕本文的主题说一说）

       2.教师点评，让学生动笔写下来。

       3.指名读一读，集体评议。

六、课堂小结。

      教师总结:读了这篇课文同学们的想法很多，但老师听得出来，同学们的字里行间都表达了自己对贝默默付出，不求回报，勇于奉献的高尚品质的敬佩！希望你们能够学习贝身上的优点，做一个默默奉献、不求回报的人。

教学反思:

   《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目，色彩斑斓的贝壳，但它却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但他含英咀华，他的精神令人起敬，他的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。

    在教学上，由于本课言辞清丽而流畅，情感真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，所以，教学该课时我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”，“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中，力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度的发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智，感悟积淀的境界，并珍视学生真实而独特的情感体验。