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西师版五年级语文上册《一只贝》教学设计
来源:汝州丽宝 时间:2016-01-13 点击次数:590

                                                                             连艺璇

教学要求:

      1.学习并掌握本课生字新词,积累词语。

      2.理解课文内容,体会含义深刻的句子,感悟文中的道理。

      3.学习课文借物喻人的写法,写一写这篇课文给给予你的启示。

      4.能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美的词句。

课前准备:

      1.生字词语卡片。

      2.贝壳和珍珠的实物以及照片。

教学目标:

      1.读通课文,学习并掌握本课的生字新词,了解故事的梗概。

      2.学习课文,体会贝曾经的光彩和生命结束时的可怜。

      3.有感情的朗读课文。

教学过程:

一、板书课题,检查预习。

      1.教师板书课题,学生一起读课题。

      2.教师:在学习课文前,老师想先检查一下你们自学生字新词的情况。

      3.教师出示生字词语卡片,指名读,教师强调,然后再读。

      4.教师导读:关于这只贝,还有一个感人的故事呢,我们一起去读一读这个故事。

二、学生自读,整体感知。

      1.学生自读课文,教师要求学生思考:课文围绕这只贝写了一件什么事?

      2.指名反馈。(教师根据学生的叙述,板书:石子、贝、珍珠)

(一直贝被搁置在了海滩,结束了生命,又因为在海里时一颗石子钻进它的壳肉,它变得丑陋,而被人遗忘在了海滩上。当人们发现它里面有一颗珍珠时,它却不见了踪影。)

      3.教师出示练习:请同学们浏览课文,用文中的词语,把下面的词语补充完整。

                    (漂亮、丑陋、可怜、可敬的贝稀罕)的珍珠

      4.教师导读:石子让贝变得丑陋,让人觉得贝很可怜;可是珍珠又让贝令人可敬。贝是怎样将石子变成珍珠的呢?我们一起在读课文。

(以学生为主体,让学生充分的与文本交流。自读中再次感知课文内容,并在集体的交流中了解故事的梗概,了解贝、石子、珍珠间的关系,初步感受贝给人们留下的印象)

三、学习课文感受贝的美丽和光彩

       1.教师导读:我们先来欣赏一下贝的漂亮和光彩。在文中画出你觉得漂亮、光彩的语句。

       2.指名反馈,品读语句。

          “壳的样子很体面,涨潮的时候,总是高高的浮在潮的上头

          “这壳上都曾经投影过太阳,月亮,星星,还有海上长虹的颜色,也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。

          “人们说,这孩子多么漂亮!这漂亮的贝壳!

       3.学生自由读句子。

       4.指名反馈:读了这些语句,在你的眼前出现了怎样的一幅画面?(学生叙述,教师展示贝以及贝壳的图片、实物等)

       5.指导学生有感情地朗读这些句子,以及课文。

四、引导探究,深化主题。

       1.教师:贝用自己默默的奉献为人们磨砺出一颗稀罕、的美丽的珍珠。你们听——

       2.学生分角色朗读对话。

       3.教师组织学生讨论句子的含义:大人说这是一只可怜的贝也是一只可敬的呗,和同桌交流一下自己对这句话的理解。

       4.指名反馈。

       5.教师小结:是呀,贝为了让石子变成珍珠,默默的付出,失去了原来的美丽和光彩,变得丑陋、破烂,甚至消失的无影无踪多可怜啊!但是,它默默付出,不求回报,勇于奉献的品质又是令人可敬的。

五、总觉全文,畅抒想法。

       1.教师:读了全文,了解了贝的故事,你们想到了什么呢?(引导学生围绕本文的主题说一说)

       2.教师点评,让学生动笔写下来。

       3.指名读一读,集体评议。

六、课堂小结。

      教师总结:读了这篇课文同学们的想法很多,但老师听得出来,同学们的字里行间都表达了自己对贝默默付出,不求回报,勇于奉献的高尚品质的敬佩!希望你们能够学习贝身上的优点,做一个默默奉献、不求回报的人。

教学反思:

   《一只贝》是一篇文质兼美的散文,文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目,色彩斑斓的贝壳,但它却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡,但却不乏哲理,激情,笔下的这只贝虽然外表丑陋,但他含英咀华,他的精神令人起敬,他的际遇发人深思,因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。

    在教学上,由于本课言辞清丽而流畅,情感真挚而朴素,是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料,所以,教学该课时我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的漂亮丑陋可怜可敬等几处矛盾点入手研读,教学中,力争做到以读书训练为经,语言文字训练为纬,调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读,以学生读、说、议、写,去代替教师单一的讲授,最大限度的发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣,理解陶情,启迪心智,感悟积淀的境界,并珍视学生真实而独特的情感体验。

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