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西师版四年级语文上册《天鹅的故事》教学设计
来源:汝州丽宝 时间:2016-01-13 点击次数:524

 吕蒙蒙

教学目标:

      1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5—7自然段。

      2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

      3、理解课文内容,能回答课文后练习中的有关问题。

      4、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学重点:

      1、导读课文时,重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

      2、复述课文

教前准备:有关天鹅的图片、天鹅破冰场景图

教学过程:

一、导入

      1、听读思考:课文主要讲了关于天鹅的什么故事?

      2、(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。

二、精读

      1、自学思考:天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。

      2、学生自读思考。

      3、交流,确定为5——8自然段。

     第5自然段

    (1)指名读

    (2)讨论:这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?

                 (相机板书:腾空而起重重地扑打)

讨论:为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样?(板书:顽强)

     (3)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试试看。

      第6自然段

     (1)导读:这时,别的天鹅——,它们——,瞧着——,只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。这位——沿着——水面——。

     (2)出示:这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。

讨论:这里的“破冰勇士”是指?为什么说它很顽强?

    (3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

    (4)讨论:如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面,你会怎么想?你又会怎么做?

    (5)过渡:而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读。

    (6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

    (7)指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

    (8)讨论:这群天鹅干得怎样?(板书:都投入齐心欢快)这群天鹅怎样?(团结)

第7自然段

    (1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们——   (导读)

    (2)读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么?

    (3)指导读

三、复述

      1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。

      2、指名复述。

四、精读第8小节

      1、同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。

指名读,出示:

我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。

     2、讨论:老人为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开呢?如果你是这位老人,此刻你会想些什么呢?

     3、再读第8小节,提示“深情”。

五、精读课文本1—4自然段。

     1、说说故事是由什么引起的。指导朗读课文第二自然段。

     2、自由读课文第三自然段,看看共有几句话,试着给这段话分层。

     3、指导朗读课文本1—4自然段。

六、欣赏全文。

有感情地朗读课文。

教学反思:

    本篇课文主要讲述了一群天鹅为了赢得生存条件,由一只老天鹅自觉带头、群体跟上,用自己的身体撞击冰层的壮观场面,反映了天鹅勇敢无畏、团结拼搏的感人精神,唱响了一段生命的赞歌。

对于《天鹅的故事》这篇课文,我把理解重点段落作为第二课时的重点。在教学课文五、六、七段时,我采用循序渐进、分层阅读的方法,引导学生读在课文的知识点上,练在思维的发散点上,悟在情感的激发点上,帮助学生积累语言、积累情感,激起学生对天鹅的可敬之情,从而想让学生通过自己的笔写一写心中那独特的感受。

  在教学老天鹅带头破冰的情景时,我安排了一个小活动,就是让学生通过捶打地面,来感受老天鹅用身体撞击地面时的痛苦。学生捶打地面后感受非常丰富,有的同学说:“我感觉到很痛。”有的说“我都想哭了,好痛呀。”还有的说:“我知打了一下就非常痛了,我想老天鹅受的痛苦一定很大。”学生感同身受,一下子就理解了老天鹅的伟大。接着我在创设情景,让学生扮演老天鹅和老师进行心灵对话。这样学生就容易理解老天鹅为什么会英勇献身。其实在这一部分如果我让学生说说假如你是其中一只天鹅,你会对天鹅说些什么,这样,让学生有一个换位思考的空间,更有利于学生发散思维的培养。在比较天鹅们三次不同的叫声的时候,因为时间关系对这一部分学习也不够深入。假如我让学生想像一下天鹅们当时说了些什么话,在想像一下它们的神情、态度等等,这样更有利于学生想象力的培养。

   这篇课文文字优美,因此我把朗读作为解决难点的工具,学生通过自读、同桌互读、全班齐读等多种方式,在读中悟出文章的中心来。

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