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西师版四年级语文上册《古诗两首》教学设计
来源:汝州丽宝 时间:2016-01-13 点击次数:713

                                                     苏梦瑶

第一课时

                                             

课时目标:

    1.学习古诗《饮湖上初晴后雨》,理解诗句的意思,体会诗人和赞美西湖、大自然的思想感情。

    2.正确、流利、有感情的朗读古诗《饮湖上初晴后雨》,并背诵。

教学过程:

 一、欣赏西湖,感受西湖风景美。

    1.教师让同学们听《白蛇传》的主题曲《千年等一回》。

    2.教师:你们知道这首歌里唱的故事是发生在什么地方吗?(西湖)

    3.教师:对!西湖景色优美,你们看。(展示搜集到的资料,让学生感受西湖的美丽)

    4.教师板书课题,并导入:今天,我们要学习的第一首古诗就是描绘西湖美景的。

   (以大家熟悉的歌曲,把学生引入歌词所描绘的美好意境中,为美读这首古诗做好铺垫)

二、读懂诗意,品味诗的语言美。

    1.学生自由朗读,要求读准、读出节奏。

    2.指名读,检查学生认读的情况,并强调本课生字的读音。

    3.全班一起读一读。

    4.读懂诗意:默读诗,借助注释,读懂诗的意思。

    5.集体反馈。(天晴的时候,湖中波光粼粼,很美丽;下雨的时候水雾迷茫,山色奇妙。我要把西湖比做西施了,不管是淡妆还是浓抹都很合适)

  (放手自读,引导学生结合注释,自读古诗,理解诗词的主要意思,教师适当的进行引导,培养学生自主学习的能力)

三、 展开想象,体会诗的意境美。

    1.教师过渡:诗之美,美在音律动听;诗之美,美在语言优美;诗之美,美在诗情画意,这首诗描写了西湖怎样的景象?请听老师朗诵,闭上眼睛想象,你眼前出现了怎样的画面?

    2.教师:请用你最美的语言把你的所想表达出来。

    3.教师小结:多么美丽的画面呀!让我们欣赏一下阳光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美丽,雨中的西湖是不是像你们说的那么神奇。(教室播放录像,学生观赏)

    4.师小结,这就是西湖,诗人写了晴天的西湖,写了雨中的西湖,却体现的是同一个主题,那就是美。全班一起读一读这首古诗。

(边读边想象,把学生带到诗人所描绘的意境中,再结合想象、直观的图片或录像的展示,加深学生对西湖美的感悟,从而激发学生对西湖的热爱和赞美之情,以及对大自然的热爱和赞美之情)

四、了解诗人,感悟诗情

    1.读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情?

(对西湖的热爱和赞美,对大自然的热爱和赞美)

    2.教师小结诗人热爱和赞美西湖,所以他笔下的西湖和西施一样。

    3.指导有感情的朗读《饮湖上初晴后雨》。

    4.熟读成诵。

五、课堂小结  


   教师小结:苏轼与西湖是密不可分的,西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙,而苏轼的才情只有遇到西湖的诗有诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。

板书设计:

饮湖上初晴后雨

               晴—方好          晴天:水光潋滟

               雨—亦奇          雨天:山色空蒙

教学反思:

   《饮湖上初晴后雨》是一首写景抒情的经典诗文,是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作!这首诗,抓住了夏季时晴时雨的特征,描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿,表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美!

    古诗教学历来是阅读教学的难点,难就难在怎样引导学生真正进入诗词的意境。在教学这首诗时,我通过多种方式创设情境,力图让学生真正入境。因为学生现在年龄太小,还领悟不到诗人的那份心情。

    在教学中,我把重点放在指导朗读,帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于教材中对诗已作注释,我对诗句不作过多的讲解,让学生借助注释理解题目和诗句的意思。在学生们回答问题环节中,我给的提示过多,并且给学生留的思考问题时间过短,我认为这是我做的不好的地方,以后要多给孩子们留一些独立思考的时间。最后,借助图画引导学生对诗中所描绘的景象进行想象,体会诗歌的意境,并以歌唱的形式感悟诗情。

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