苏梦瑶

第一课时

课时目标:

    1.学习古诗《饮湖上初晴后雨》，理解诗句的意思，体会诗人和赞美西湖、大自然的思想感情。

    2.正确、流利、有感情的朗读古诗《饮湖上初晴后雨》，并背诵。

教学过程:

 一、欣赏西湖，感受西湖风景美。

    1.教师让同学们听《白蛇传》的主题曲《千年等一回》。

    2.教师:你们知道这首歌里唱的故事是发生在什么地方吗？（西湖）

    3.教师:对！西湖景色优美，你们看。（展示搜集到的资料，让学生感受西湖的美丽）

    4.教师板书课题，并导入:今天，我们要学习的第一首古诗就是描绘西湖美景的。

   （以大家熟悉的歌曲，把学生引入歌词所描绘的美好意境中，为“美读”这首古诗做好铺垫）

二、读懂诗意，品味诗的语言美。

    1.学生自由朗读，要求读准、读出节奏。

    2.指名读，检查学生认读的情况，并强调本课生字的读音。

    3.全班一起读一读。

    4.读懂诗意:默读诗，借助注释，读懂诗的意思。

    5.集体反馈。（天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比做西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适）

  （放手自读，引导学生结合注释，自读古诗，理解诗词的主要意思，教师适当的进行引导，培养学生自主学习的能力）

三、 展开想象，体会诗的意境美。

    1.教师过渡:诗之美，美在音律动听；诗之美，美在语言优美；诗之美，美在诗情画意，这首诗描写了西湖怎样的景象？请听老师朗诵，闭上眼睛想象，你眼前出现了怎样的画面？

    2.教师:请用你最美的语言把你的所想表达出来。

    3.教师小结:多么美丽的画面呀！让我们欣赏一下阳光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美丽，雨中的西湖是不是像你们说的那么神奇。（教室播放录像，学生观赏）

    4.教师小结，这就是西湖，诗人写了晴天的西湖，写了雨中的西湖，却体现的是同一个主题，那就是美。全班一起读一读这首古诗。

（边读边想象，把学生带到诗人所描绘的意境中，再结合想象、直观的图片或录像的展示，加深学生对西湖美的感悟，从而激发学生对西湖的热爱和赞美之情，以及对大自然的热爱和赞美之情）

四、了解诗人，感悟诗情

    1.读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？

（对西湖的热爱和赞美，对大自然的热爱和赞美）

    2.教师小结: 诗人热爱和赞美西湖，所以他笔下的西湖和西施一样。

    3.指导有感情的朗读《饮湖上初晴后雨》。

    4.熟读成诵。

五、课堂小结。  

   教师小结:苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗有诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。

板书设计：

饮湖上初晴后雨

               晴—方好          晴天：水光潋滟

               雨—亦奇          雨天：山色空蒙

教学反思:

   《饮湖上初晴后雨》是一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作！这首诗，抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美！

    古诗教学历来是阅读教学的难点，难就难在怎样引导学生真正进入诗词的意境。在教学这首诗时，我通过多种方式创设情境，力图让学生真正“入境”。因为学生现在年龄太小，还领悟不到诗人的那份心情。

    在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于教材中对诗已作注释，我对诗句不作过多的讲解，让学生借助注释理解题目和诗句的意思。在学生们回答问题环节中，我给的提示过多，并且给学生留的思考问题时间过短，我认为这是我做的不好的地方，以后要多给孩子们留一些独立思考的时间。最后，借助图画引导学生对诗中所描绘的景象进行想象，体会诗歌的意境，并以歌唱的形式感悟诗情。